Das Menschenbild in der Handlungskreis-Pädagogik

Die Handlungskreis-Pädagogik geht davon aus, dass der Mensch ein aktives, selbst gestaltendes Wesen ist. Er wird nicht als passiver Empfänger von Reizen gesehen, sondern als jemand, der seine Umwelt durch Handlungen erschließt und Sinnzusammenhänge selbst konstruiert. Das Menschenbild ist also stark von Selbsttätigkeit, Entwicklungspotenzial und individueller Verantwortung geprägt.

Die Rolle der Umwelt in diesem Menschenbild
Die Umwelt ist nicht einfach ein äußerer Einfluss, sondern Teil des Handlungskreises. Menschenentwickeln sich im Austausch mit ihrer Umgebung – durch Wahrnehmen, Handeln, Reflektieren und Gestalten. Die Handlungskreis-Pädagogik sieht Umwelt und Individuum als wechselseitig miteinander verbunden: Die Umwelt bietet Anlässe und Materialien, während das Individuum aktiv Bedeutungen schafft.

Verknüpfte Werte

Ja, vor allem Selbstbestimmung, Verantwortung, Respekt vor der Eigenaktivität des Kindes und die Anerkennung individueller Entwicklungs-wege. Außerdem wird ein positives, ressourcenorientiertes Bild vom Menschen betont: Jeder Mensch bringt Potenzial mit, das sich in geeigneten Kontexten entfalten kann.

Theoretische und philosophische Grundlagen
Es knüpft an konstruktivistische Lerntheorien, die Phänomenologie und die Handlungstheorie an. Ein wichtiger philosophischer Bezug ist das Menschenbild als intentionales Wesen: Der Mensch handelt zielgerichtet und deutet seine Erfahrungen. Auch systemische Ansätze spielen eine Rolle, weil der Mensch als eingebettet in soziale und kulturelle Kontexte verstanden wird. Gleichzeitig finden sich Anklänge an reformpädagogische Ideen von Maria Montessori („Hilf mir, es selbst zu tun“) und John Dewey, der das Lernen durch Handeln betonte.

Die Bedeutung des Kindes
Das Kind wird als kompetenter Lerner betrachtet, der von Geburt an aktiv seine Welt erforscht. Es ist nicht ein leeres Gefäß, das gefüllt werden muss, sondern ein Subjekt, das eigene Fragen stellt, Erfahrungen macht und daraus Wissen konstruiert. Pädagogik bedeutet daher, Räume und
Möglichkeiten zu schaffen, in denen das Kind selbst tätig werden kann.

Konsequenzen für die pädagogische Praxis
Lehrende und Erziehende verstehen sich weniger als Wissensvermittler und mehr als Begleiter von Lernprozessen. Sie schaffen Situationen, in denen Kinder handeln, ausprobieren, scheitern und reflektieren können. Zentral ist, dass Lernen im Handlungskreis stattfindet: Wahrnehmen, Handeln, Denken und Kommunizieren sind miteinander verbunden.

Lernen als Kreislauf
Lernen wird als ein Kreislauf beschrieben: Wahrnehmung – Zielformulierung - Analyse - Handlung – Reflexion – Kommunikation.

Dieser „Handlungskreis“ bildet den Rahmen, in dem Menschen aktiv Sinn schaffen. Der Mensch ist nicht passiv, sondern gestaltet seine Welt, prüft Hypothesen und entwickelt Wissen im Dialog mit anderen und der Umwelt. Das bedeutet: Lernen ist ein sozialer und aktiver Prozess, keine reine
Informationsaufnahme.

Der Umgang mit Fehlern und Scheitern
Fehler sind keine Defizite, sondern notwendige Schritte im Handlungskreis. Sie liefern Rückmeldungen, die helfen, neue Hypothesen zu bilden und zu prüfen. Das Menschenbild sieht den Menschen als Lernenden, der durch Ausprobieren und Korrigieren wächst. Deshalb schafft die Handlungskreis-Pädagogik sichere Räume, in denen Irrtümer willkommen sind und als Teil von Entwicklung betrachtet werden.

Die Rolle der pädagogischen Fachkräfte
Pädagogische Fachkräfte sind weniger „Lehrer“ im klassischen Sinne und mehr „Moderatoren von Lernprozessen“. Sie beobachten, bieten Impulse, stellen Fragen und schaffen Erfahrungsräume. Statt Antworten zu liefern, regen sie an, dass Lernende selbst Bedeutungen konstruieren. Das setzt voraus, dass Fachkräfte ein sehr positives Bild vom Kind haben und seine Eigenaktivität ernst nehmen.

Ein praktisches Beispiel
In einer Kita könnte ein Kind z.B. einen Turm bauen, der einstürzt. Statt sofort einzugreifen, würde die pädagogische Fachkraft beobachten und Fragen stellen: „Was meinst du, warum ist er umgefallen?“ oder „Was könnten wir ausprobieren, damit er stabiler steht?“ So bleibt das Kind
Akteur seines Lernprozesses. In der Schule könnte ein Projektunterricht nach Handlungskreis-Prinzipien ablaufen: Die Klasse plant ein Gartenprojekt, erforscht gemeinsam, experimentiert, reflektiert und präsentiert. Dabei werden Wahrnehmung, Handlung, Denken und Kommunikation in einem Kreislauf verbunden.

Die Bedeutung des erwachsenen Menschen
Erwachsene sind genauso aktive Gestalter ihrer Realität. Die Handlungskreis-Pädagogik geht davon aus, dass Lernen ein lebenslanger Prozess ist, der immer aus Handlung, Reflexion und sozialem Austausch besteht. Auch in der Erwachsenenbildung und in Organisationen lässt sich dieses Menschenbild anwenden.

Das Menschenbild und die Bedeutung der 4 Phasen 
Das Menschenbild geht davon aus, dass der Mensch ein zielgerichtetes, planendes und reflektierendes Wesen ist. Er setzt sich bewusst Ziele, plant seine Handlungen, führt sie aus und überprüft anschließend die Ergebnisse. Diese vier Phasen bilden einen Kreislauf, der zeigt: Der Mensch gestaltet seine Umwelt aktiv und lernt durch diesen Prozess.

Die Zielbildung
Ziele zeigen, dass der Mensch nicht einfach reagiert, sondern mit Absicht handelt. Schon Kinder setzen sich unbewusst kleine Ziele („Ich will den Turm höher bauen“). Die Handlungskreis-Pädagogik sieht im Setzen von Zielen ein Grundmerkmal menschlicher Entwicklung: Wir handeln nicht zufällig, sondern ausgerichtet auf eine Vorstellung von dem, was wir erreichen wollen.

Die Planung
Planung macht deutlich, dass Menschen vorausschauend denken und Handlungsschritte organisieren können. Auch wenn Kinder noch intuitiv planen, zeigt sich hier das Menschenbild: Der Mensch ist ein aktiver Gestalter, der Möglichkeiten abwägt und Strategien entwickelt, um seine Ziele zu erreichen.

Die Handlung 
Handeln ist der Kern: Der Mensch erschließt sich seine Welt durch aktive Auseinandersetzung. Er probiert aus, experimentiert und verändert durch sein Tun die Realität. Lernen ist in diesem Menschenbild immer an aktives Handeln gebunden, nicht an passives Aufnehmen.

Die Ergebniskontrolle
Sie macht deutlich, dass der Mensch lernfähig und reflektierend ist. Durch die Kontrolle der Ergebnisse überprüft er, ob Ziel und Handlung zusammenpassen. Dieser Schritt zeigt, dass Menschen nicht nur handeln, sondern auch aus Erfahrungen lernen, korrigieren und sich weiterentwickeln.

Pädagogische Konsequenzen
Pädagogische Fachkräfte unterstützen Kinder darin, alle vier Phasen bewusst zu erleben: Sie helfen, Ziele zu formulieren, gemeinsam Pläne zu entwickeln, aktiv zu handeln und Ergebnisse zu reflektieren. So wird der gesamte Handlungskreis gefördert, und Kinder erleben sich als selbst wirksam und lernfähig.

Selbstbestimmte Ziele zeigen das Menschenbild besonders deutlich: Der Mensch wird nicht als Objekt fremder Anweisungen gesehen, sondern als Subjekt, das eigene Absichten entwickelt. Kinder sollen nicht nur äußere Vorgaben umsetzen, sondern lernen, ihre eigenen Ziele zu formulieren – und
diese mit äußeren Anforderungen abzugleichen. Das stärkt Selbst-wirksamkeit und Verantwortung.

Die Handlungskreis-Pädagogik sieht den Menschen als soziales Wesen, das in Regeln und Strukturen lebt. Planung bedeutet deshalb nicht nur, eigene Schritte festzulegen, sondern auch die bestehenden Regelsysteme zu erkennen und zu berücksichtigen. Kinder lernen: „Ich will mein Ziel erreichen – wie kann ich das tun, ohne die Gemeinschaft zu gefährden?“ Dieses Zusammenspiel von Eigenaktivität und sozialer Orientierung ist ein zentraler Wert.

Das Menschenbild geht davon aus, dass Handeln nicht automatisch geschieht, sondern Energie, Motivation und emotionale Aktivierung braucht. Pädagogik muss also nicht nur Ziele und Pläne begleiten, sondern Kindern helfen, ihre inneren Ressourcen zu mobilisieren: „Ich traue mir das zu“, „Ich will das schaffen“. Das stärkt Selbststeuerung und Ausdauer.

Die Handlungskreis-Pädagogik spricht von einer detailgetreuen und diskrepanzsensiblen Wahrnehmung: Ergebnisse werden genau betrachtet und Abweichungen vom Ziel erkannt – nicht als Fehler, sondern als Lernchance. Lob und Kritik gehören hier hinein, aber nicht als äußere Belohnung oder Strafe, sondern als Feedback, das das Kind in seine nächste selbstbestimmte Zieldefinition integriert. So schließt sich der Handlungskreis und wird zu einem echten Lernkreislauf.

Es fordert, dass Fachkräfte Kinder nicht einfach „durch Aufgaben schicken“, sondern sie als selbstbestimmte Akteure begleiten. Es bedeutet, Räume für eigene Zieldefinitionen zu schaffen, Regeln transparent zu machen, Motivation und Handlungsenergie zu fördern und Ergebnisse gemeinsam reflektieren zu können. Es ist eine Haltung, die Autonomie und soziale Verantwortung gleichermaßen stärkt.

Junge Erwachsene stehen oft an Übergängen (Ausbildung, Studium, Beruf). Das Handlungskreis-Konzept hilft hier, Selbststeuerung zu fördern: Sie lernen, eigene Ziele zu definieren, realistische Planungen zu machen, ihre Handlungsenergie zu aktivieren und Ergebnisse reflektiert zu überprüfen. Beratung bedeutet nicht, Lösungen vorzugeben, sondern junge Erwachsene zu befähigen, ihren Handlungskreis bewusst zu gestalten. Das stärkt Selbstwirksamkeit und Orientierung.

Bei Erwachsenen rückt oft die Reflexion in den Vordergrund: Wo sind Diskrepanzen zwischen Zielen und Ergebnissen? Wie kann ich Handlungs-energie neu mobilisieren? In Coaching oder Weiterbildung ist der Handlungskreis eine Struktur, um Selbstentwicklung systematisch anzugehen. Er hilft, Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen, ohne in Schuldzuweisungen zu verfallen.

Eltern werden nicht als reine „Erziehungsinstanz“ betrachtet, sondern als Lernende in ihrem eigenen Handlungskreis. Beratung zeigt: Auch Eltern setzen Ziele, planen, handeln und reflektieren. Indem man ihre Selbstbestimmung respektiert, ihre Ressourcen aktiviert und ihnen Feedback gibt, werden sie in die Lage versetzt, ihr eigenes Erziehungs- und Beziehungshandeln zu verbessern. Wichtig ist, dass Lob und Kritik nicht wertend, sondern als diskrepanzsensibles Feedback genutzt werden, das Eltern hilft, ihre Ziele neu zu definieren.

Für Lehrkräfte ist der Handlungskreis sowohl eine pädagogische Methode als auch ein Instrument zur Selbstreflexion. Im Unterricht können sie den Handlungskreis nutzen, um Schüler zu befähigen, selbst Ziele zu setzen, Pläne zu entwickeln und Ergebnisse zu überprüfen. Für die eigene Professionalität bedeutet er: Eigene Ziele als Lehrkraft klar haben, Unterricht planen, Handlungsenergie (auch im Team) abrufen und Ergebnisse kritisch reflektieren. In der Beratung heißt das: Lehrkräfte werden als aktive Gestalter ihres pädagogischen Handelns gesehen, nicht als „Fehlerverursacher“.

Es ist immer dasselbe Grundprinzip: Menschen sind selbstbestimmte, aktive Lerner, die ihren Handlungskreis gestalten können. Beratung und Zusammenarbeit bedeutet, ihnen dabei zu helfen,

• ihre Ziele bewusst zu wählen,
• Planungen zu machen, die Regelsysteme und soziale Kontexte berücksichtigen,
• ihre Handlungsenergie zu aktivieren,
• und Ergebnisse reflektiert auszuwerten, inklusive Lob, Kritik und neuer Zieldefinitionen.

Dadurch wird nicht nur Fachkompetenz gefördert, sondern auch Selbstverantwortung und Motivation.

Quelle: Verein für Begabungs- und Hochbegabtenförderung e.V.